6차 교육과정/사회과/고등학교/사회·문화

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1. 개요[편집]

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‘사회․문화’ 과목은 사회․문화 현상을 반성적으로 탐구하고 비판적으로 분석하여, 사회․문화 생활의 변화․발전을 꾀하고, 나아가 민주 복지 사회의 건설을 위한 능력과 태도를 육성하려는 과목으로, 사회과의 기초 과목으로의 성격을 가지고 있다. ‘사회․문화’ 과목은 인간의 사회적 행동과 문화의 특성 및 여러 가지 사회 문제 등의 내용으로 구성된다. 특히, 사회 변동에 따라 나타나는 여러 가지 사회 문제에 대하여 합리적이고 주체적으로 대응하는 방법을 중요하게 다룬다. ‘사회․문화’ 과목에서는 관련 내용의 지식 습득에만 머무르지 않고, 사회적 관계를 객관적으로 관찰하는 능력을 기르고 올바른 인간 관계를 형성할 수 있도록 유의하여야 한다. 나아가, 사회․문화 교육을 통하여 민주․복지 사회의 건설과 민족 문화 창달에 기여할 수 있는 지성적이고 적극적인 태도를 가지도록 하는 데 중점을 둔다.

2. 목표[편집]

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가. 사회․문화 현상의 구조와 변동에 관한 기본적인 개념과 원리를 습득하고, 인간의 집단 생활 및 문화 생활을 이해하게 한다.
나. 다양한 사회 문제를 사회․문화 현상 안에서 종합적이고 비판적으로 분석하고, 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 기르게 한다.
다. 사회․문화 현상에 관한 여러 가지 자료를 수집, 분석, 종합, 평가하는 능력과 사회 현상을 과학적으로 탐구하는 능력 및 가치 판단 능력을 기르게 한다.
라. 사회․문화의 변동에 능동적으로 대처하는 능력과 태도 및 민주․복지 사회 건설과 민족 문화의 창달에 이바지하는 태도를 가지게 한다.

3. 내용[편집]

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3.1. 사회․문화 현상의 이해[편집]

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3.2. 개인과 사회 구조의 이해[편집]

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3.3. 공동체 생활과 지역 사회[편집]

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3.4. 인간과 문화 생활[편집]

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3.5. 현대 사회의 문제[편집]

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3.6. 현대 사회의 발전과 미래[편집]

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4. 방법[편집]

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가. 사회․문화 현상과 관련된 지식을 일상적이고 구체적인 생활과 연관지어 파악할 수 있도록 하고, 우리와 다른 나라 사회와 비교하여 지도한다.
나. 사회 현상에 대한 과학적 탐구 능력을 길러서 사회 문제를 올바르게 이해하고, 이를 합리적으로 해결할 수 있는 능력 및 개인의 성장과 사회의 발전을 조화롭게 실현할 수 있도록 지도한다.
다. 기본 개념과 원리들을 추상적 수준에서 다루지 말고, 구체적 사례 중심으로 학습을 전개시키도록 한다.
라. 학습 내용에 따라 토론, 발표, 보고, 관찰, 사례연구, 견학, 면접, 극화 활동, 사료 학습 등 다양한 교수․학습 방법을 활용하여, 사회․문화 현상이나 사회 문제를 올바르게 이해할 수 있는 다양한 탐구 과정이 이루어지도록 한다.
마. 교수․학습이 효율성을 높이기 위하여 도표, 그래프, 통계, 슬라이드, 영화, 연감, 신문, 사진, 기록물, 민속 자료, 유물, 여행기, 탐험기 등의 다양한 교수․학습 자료를 활용하여 지도한다.
바. 교과용 도서 이외의 사회 문제, 시사 문제에 대한 보충 자료는 교육 목표와 학생의 발달 특성 및 관계 법령을 고려하여 선정하고 활용하도록 한다.
사. 일반 자료뿐만 아니라, 지역 사회와 특성, 학교의 실정을 고려하여 지역화 자료를 준비하고, 새로운 내용을 보완하여 창의적인 학습 지도가 이루어지도록 한다.
아. 사회과 내의 다른 과목과의 관련성에 유의하되, 특히 ‘공통사회’ 및 ‘정치’, ‘경제’ 과목과 상호 보완적인 학습이 이루어지도록 한다.

5. 평가[편집]

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가. 단순한 사실이나 단편적 지식의 암기보다 개념이나 원리의 이해, 사회 문제 해결 능력, 가치의 내면화와 신념의 형성 정도 등을 종합적으로 평가하도록 한다.
나. 지식 영역의 평가에서는 사실적 지식과 함께 사회․문화 현상의 기본 개념과 원리의 이해 정도를 평가하고, 특히 문제 해결에 적용 가능성이 높은 지식의 이해 정도를 평가하도록 한다.
다. 기능 영역의 평가에서는 정보의 수집, 분석, 종합 및 평가 기능의 숙달 정도를 평가하도록 한다.
라. 정의적 영역의 평가에서는 개인적 요구와 국가․사회적 요구에 비추어 합리적인 가치와 바람직한 가치의 내면화 정도를 평가하도록 한다.
마. 지필 검사에만 의존하지 말고, 면접, 조사, 토론, 발표 및 가정, 학교, 지역 사회의 생활 관계의 분석적 관찰 결과를 평가 자료로 활용하도록 한다.
바. 객관식 평가 방법과 더불어, 특히 논술형 평가 등 주관식 평가 방법을 적극 활용하여, 고차적인 사고 능력과 신념 및 태도 등을 평가하도록 한다.
사. 자기 평가, 동료 평가, 교사․학생 토론, 활동 보고 등의 평가 방법을 권장한다.
아. ‘사회․문화’ 과목의 평가에는 다음 요소들이 포함되도록 한다.
(1) 사회․문화 현상의 구조에 관한 기본 개념과 원리
(2) 사회․문화 현상의 인식을 위한 연구 방법
(3) 인간의 집단 생활 및 문화 생활의 이해
(4) 민족 문화의 특성 및 계승․발전의 방안
(5) 현대 사회의 여러 문제의 이해와 해결

6. 여담[편집]

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• 교육 평가로 활용할 때 주로 자료 해석과 상황 판단을 간접 평가하는 용도로 묶였는데, 때마침 수능 선택 과목으로서의 지위가 융합되면서 점점 과목 자체의 내용보다는 역량 위주로 내용 체계 편성이 단순화하기 시작했다. 그나마 이 시기에 다루는 사회·문화가 2020년대 중후반대의 과목보다는 좀 더 알짜가 있다고 볼 수 있다.[1]
  물론 트렌드를 반영하지 못한 부분은 제외하여 이야기한 것이다.