이곳은 개발을 위한 베타 사이트 입니다.기여내역은 언제든 초기화될 수 있으며, 예기치 못한 오류가 발생할 수 있습니다.문서의 임의 삭제는 제재 대상으로, 문서를 삭제하려면 삭제 토론을 진행해야 합니다. 문서 보기문서 삭제토론 국가교육회의 (문단 편집) ====# 2차 (2020. 9. 17.) #==== [[코로나바이러스감염증-19]]의 확산을 막기 위해 무관중 유튜브 생중계([[국가교육회의]], 오후 2:00 ~ 4:00)로 실시되었다([[https://youtu.be/JW7TZ3niOSU|중계 주소]]). 아래 항목들은 ''''학습자 주체'에 관한 지정 토론자들의 의견'''이다. --어째 죄다 비판이다.-- * '교육 거버넌스'라는 용어하에 주로 '분권화'를 주제로 두어 토론이 이루어졌다. 국가별, 지역별, 학교별로 각각 할 수 있는 권한을 따로 두자는 의견이다. * 학교 자체에서 과목을 편성하는 자율권을 주고, 교사들에게 교과 내용 구성을 자유롭게 개발하고 가르치자는 요구가 최근 들어 많았다고 한다. * 하지만 자율권이 아예 없었던 것은 아니다. '몇 시수 이내에서 조정 가능' 같은 제한 사항이, 그나마 자율권을 주었다는 편성으로 바라볼 수 있어야 한다는 반박도 나왔다. 너무 자율권을 풀어버리면 학교가 불확실한 모험을 할 수 있는 위험도 크기 때문이다. * 교과 내용을 개정할 때마다 양적인 비율 배분을 놓고 대립하는 현상을 이해할 수 없다는 비판을 내놓았다. * 학생(학습자 개인에 특성에 따라)마다 전부 다 다른 교육과정을 받아야 한다며, 중앙의 영향력을 분산하자는 이야기까지 나왔다. 즉 국가수준교육과정[* 7차 교육과정, 2009 개정 교육과정, 2015 개정 교육과정, 이 항목과 같은 국가 전체에 적용되는 표준 교육과정을 말한다.]을 폐지하고 지방으로 분권하자는 이야기로 보인다. * 그러나 현장에선 오히려 자율권을 부담스러워 하는 학교도 꽤 있다는 반박이 나왔다. 국가수준(중앙)의 지시로부터 벗어나 자율권을 확대하는 데 부담을 느끼는 학교들도 있을 것이므로(교육 기틀이 잡히지 않은 지방 학교들은 그냥 표준화된 교육 정책을 따르는 것을 더 편리하게 여기는 경우도 있다.) 하고 싶은 학교, 하기 싫은 학교에 따라 융통성 있게 허용하자는 반박도 나왔다. * 이에 관해 자기가 사는 지역을 가르치자는 소소한 사항도 제기되었다. 다만, 이 정책은 '서울의 생활', '인천의 생활' 등 같은 로컬 교과서를 통해 초등학교 교육과정에 포함되어 있다. * 교육 주체(학생, 교사)가 늘 주체가 아닌 객체가 된다는 점, 총론과 각론의 연계성이 미흡함, 행정 예고에만 지나치게 맞춰 갑자기 교육과정을 개정하라며 지시한다는 점, 이에 허둥지둥대는 교육 관련자들, 새 교육과정의 발의와 연구 기간이 매우 짧다는 점을 깠다. * [[코로나19]] 대유행 상황에 닥치자, 학교 현장이 의사결정을 스스로 하지 못하고, 오직 교육청이 지침만 내려주기를 기다리는 (수동적인) 상황을 깠다. * '''교육과정 문해력'''을 갖춘 교사를 양성해야 한다고 주장하였다. * 애초에 현재의 문제점들이 교육과정 자체만의 문제가 아니라 다른 외부적인 요인이 있을 것이라는 시각도 나왔다. 다시 말해 분절적으로 존재하지도 않는 내용까지 모두 교육과정으로 논의하는 것이 의아하다는 입장이다. * 애초에 '2022 개정 교육과정' 자체는 하나의 형식이자 틀이다. 하지만 다수 토론자들은 이 사실을 망각한 모양이다. 자꾸 교육적인 틀을 깨자는 듯한 발언을 계속 연잇고 있다. 틀을 논하면서도 틀을 깨자는 [[이율배반]]적인 이야기를 하고 있다.저장 버튼을 클릭하면 당신이 기여한 내용을 CC-BY-NC-SA 2.0 KR으로 배포하고,기여한 문서에 대한 하이퍼링크나 URL을 이용하여 저작자 표시를 하는 것으로 충분하다는 데 동의하는 것입니다.이 동의는 철회할 수 없습니다.캡챠저장미리보기